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停止咆哮,用爱交流
 
 
 

班主任工作的核心是德育工作,当前中学生的思想道德现状不容乐观,分析中学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一案例学生基本情况

小涵同学成绩不错,就是脾气不好。在学校里,只要老师稍微说她几句,她就跟老师怄气,同学们无意中碰到她了,她也要发火。在家里,更是稍不顺她的心,她就撅嘴生气,有时候还会不顾场合哭闹不停,好像受了天大的委屈似的。

二案例过程

刚接班时,几乎每天都能在学校走廊或者教室里听到小涵同学的咆哮声,女孩子应有的文静典雅,和她根本不沾边。课堂上也常能听到她的尖叫声,抱怨声,总之负面情绪很多。一开始,对她的纪律问题的处理往往也是简单粗暴,她大声讲话,我就比她更大声,大声制止她违反纪律的行为。一来二去,从小涵一个人在教室大喊大叫,变成我这个班主任和她两个人一起大喊大叫,场面一度失控,现在想来也十分好笑。我渐渐意识到,应该停止这样无效的咆哮,用心倾听,用爱交流。

其实从小涵的一言一行可以看出,她是一个热血的,爱打抱不平的,正义感很强的人。当再遇到大声说话问题的时候,我改变了"以暴制暴"的策略,先对她的和颜悦色,耐心听取她的意见,站在她的角度考虑问题。

有两次事件,改变了我们的敌对的师生关系。一次是小涵与同学因为图书发生争执,对方说小涵拿了她的书,而小涵却一口咬定已经归还,图书馆限期已到,两人又找不到书,小涵在教室里大声咆哮,为自己辩解。我主动把小涵带出教室,先听她讲了事情的经过,然后坚定地拍拍她的肩膀说,老师相信你,并二话不说,帮她垫付了要赔给图书馆的钱。很明显,小涵被我如此"仗义"的举动感染了,眼神里充满着感激。事后,她们俩又找到了那么图书。小小的信任,拉近了我和学生之间的距离。

另一次是小涵与物理课代表起了争执,小涵嫌弃物理课代表动作慢慢吞吞,在走廊里就听到她在大喊,快点啊快点啊,你收不收作业啊!有了之前图书事件的感情基础,小涵一见我进教室,就安静了下来,红着脸,低下了头。课后,我再次向她抛去了橄榄枝,我说,不如你来当物理课代表吧,老师相信你。这又是一次成功的重用!小涵不仅对物理学科学习热情极高,而且乐于为班级同学服务。

心结打开以后,虽然偶尔还能听到小涵的大嗓门,但多是与同学们和谐地谈笑。小涵的情绪明显稳定,成绩也大幅提高。作为班主任,也很为她感到高兴。

三案例分析反思

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。在处理班级事情时,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己。

用关爱唤起学生的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励学生努力学习,成为受大家欢迎和喜爱的学生。润物细无声,一切尽在不言中吧!

王璐晔

20160510

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