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“无为”的沉默
 
 
 

“无为”的沉默

                           ——班主任工作案例

文绮中学  

     作为班主任,应该是嘴要勤、手要快,在这里,为什么要沉默呢?而且还是“无为”?

     这学期我接手中预7班,刚开学的我就像刚开学的孩子们一样,既激动又兴奋。我急于想认识了解我的学生,而学生也很想见识他们中学时代的老师,这都是人之常情。正式开学了,一切都顺理成章,各项工作按部就班地进行着,这时的我加紧了解每一位学生,及早做到心中有数。应该说,对每一个班主任来说,当然都希望自己的学生身心健康积极进取,因为谁都不想给自己找麻烦。开学一周了,经过我的观察,觉得一切还算正常,总算松了一口气。

一位学生家长的造访打破了我的这种轻松。周五下午一般是早放学,于是一位同学的家长在放学后找到了我,来主动向我说明他的孩子的情况。当时的我很开心,心想有这样关心孩子的家长,那以后我的班主任工作就会好做很多。刚开始聊的是这位女同学在学校的表现情况,刚开学我对学生不是很熟悉,这位女同学给我的印象是有着大大的眼睛,清脆的声音,看起来比同龄人略显成熟些,其他的表现都还不错。听完我的述说,家长稍稍松了一口气,接下来他们向我说了这位学生以前的情况:她已经休学两年了,现在又重新来读,休学的原因是心理上的,不是身体上的:她有时想上学,但有时又讨厌老师讨厌学校,一旦学校的某件事让她不开心,她就不去上学,一连几天甚至几个月,因此她以前的读书经历是断断续续的,很难在一个学校读完一年,为此,家长带她看过心理医生,进行过心理治疗,但进行心理治疗时,她又表现得很正常,因此治疗的效果不明显,医生也没有讲出个所以然来,最后家长只好任着她来,想读书就送去读书,不想读再回去,现在她又想读书了,所以就把她送来了,其实两年前她在这个学校读过,不过一个月之后就不愿再读退学了,说完了这些,最后家长表明了来意:说他们对学习成绩没要求,只希望她能平安无事 ,希望老师对她不要有要求,不要批评……越听我的心情越沉重,听完叙述,我的感觉是这位女孩子的心理很敏感又很脆弱,如果稍微有一点不如意她就会耿耿于怀,最终不能释然,不过最让我担心的是,在这样一个竞争激烈的学校,你不会知道下一刻会对她产生什么样的影响,不知道有什么预想不到的事发生,最怕的是她会不会走极端……与家长谈完之后,我的心就一直悬着,行为习惯的偏差还可以矫正过来,但心理的问题很复杂,不好把握,而我面对的又是一个将近40人的大集体,不能针对她一个人而因小失大,但也不能忽视那颗敏感脆弱的心。

这件事之后,我迅速找到了与我搭班的经验丰富的数学老师张老师,把这件事拿出来,一起商讨解决的办法,讨论之后,最后我决定:把这个情况告知其他任课老师,尽量做到不批评、多表扬,学业上不对她作要求,避免刺激她的敏感的神经。与此同时,这位女生的前任班主任闻讯之后也来帮我,告知她以前的情况,与前任班主任聊过之后,我对她有了更全面的了解,我决定对她冷处理,避免主动。不过,值得欣慰的是,这位女生的行为习惯较好,遵守纪律,也能按要求完成作业,这给了我表扬的理由。我不敢与她正面打交道,比如谈话什么的,只是在背后默默地观察她的一举一动,尽量找机会表扬并观察她的反应,如此一来,她在学校表现不错,课下与同学有说有笑,情绪也好。这样以来,我悬着的心稍稍放下了一些。尽管我处处很小心,但后面发生的一件事让我始料未及:开学第三周,我微调了一下座位,主要是把上课爱说话的人调开,不巧的是我把她的位子横向调了一下,因为她前面的一位女同学上课老是跟她讲话,影响不好,这样调位子也是为了给她一个好的环境。不过,下课后就有同学过来反映,说她一整节课都在哭,从同学口中得知是因为座位的关系,我找她谈话,不管我怎么开导,她就是一言不发,最后,我只好打电话让家长把她接回去,把情况给他们说明了一下,让家长回去开导一下。第二天早上,家长给我打电话说去校门口劝劝,她在车里不肯下来上学,我去劝了很长一会儿还有她的父母,但她还是无动于衷,一言不发,无奈家长把她带回去,说回去再做思想工作。第三天,她来上学了,应家长的要求,我把她调回原位,让她呆在自己熟悉的环境里,如此才算相安无事。

经过这一件事,我更注意了工作的方法,对她“无为”而治,“无为”不是指什么都不做,而是对她的关注由台前走向了幕后,平时我也加强与她家长的沟通,时刻关注她的动态。好在这位学生做事比较认真,学习成绩也很好,好几次都考了班级第一,这对她也是一种鼓励吧,在后面的班委改选中,她主动要求竞选学习委员,从与家长的交流中,我知道这是一个积极的信号,征得家长同意后,我让她做了学习委员,担任班委后,她开朗了不少,对学习委员的工作也是认认真真,一丝不苟,因为在学习上能服众,因此同学们对她的评价还不错,应该说集体的氛围不错,表扬对她产生了积极的作用,所以我不放过每一个表扬的机会,由此也可以看出,对学生经常性的鼓励和表扬是在给学生一种积极的暗示,不失为一种好的事半功倍的方法,我觉得触动学生心灵的教育才能达到教育的效果,而多表扬少批评可以唤起学生的自尊和自信,动力来自内心,心态健康积极了,当然他们会自立自强。

一个学期过去了,她能按时来上学,没出什么问题,家长比较满意,而作为班主任的我也很欣慰,我对这位学生的德育工作不能算是成功的,因为她的初中生活还有很长,其实我正有一个困惑:对这样的学生,班主任的德育工作该怎么做才是行之有效的?而不会好心办错事。我觉得班主任工作就是无为而无不为,在这里我选择了“无为”,选择了沉默,当然我也很期待更好的“有为”的方法,不过我用心做了我应该做的,期待着她在这个集体中能健康快乐地成长,顺利地度过初中时代。

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